La stratégie du contrat : des gages aux enseignants ?

Le pro­ces­sus du Contrat pour l’é­cole por­tait en lui deux espoirs, l’un de fond, l’autre de méthode : une école plus juste ; et des poli­tiques édu­ca­tives plus par­ti­ci­pa­tives. Le docu­ment final semble avoir effec­tué de nom­breux reculs sur le pre­mier plan et ne pas avoir réel­le­ment per­mis de déli­bé­ra­tion sur le fond des mesures envi­sa­gées. C’est que la défiance des ensei­gnants envers le monde poli­tique est deve­nue telle que ce der­nier a mani­fes­te­ment pré­fé­ré don­ner des gages aux uns et aux autres plu­tôt que d’ap­pro­fon­dir une réflexion col­lec­tive sur les mesures les plus effi­caces à prendre. Celles pro­po­sées ont eu d’au­tant plus de mal à pas­ser la rampe ou auront encore plus de dif­fi­cul­tés à pro­duire les effets atten­dus qu’elles res­tent atta­chées à une vision stan­dar­di­sa­trice de l’é­ga­li­té, indui­sant des chan­ge­ments linéaires là où des ciblages dif­fé­ren­ciés au pro­fit des écoles aux publics les plus faibles seraient néces­saires. Reste que des objec­tifs chif­frés ont été fixés. Mais à charge de qui ?