D’un modèle communautaire à un modèle postbureaucratique ?

En Bel­gique, la régu­la­tion de l’en­sei­gne­ment a tou­jours été hybride, com­po­sant une régu­la­tion de qua­si-mar­ché, des traits d’une régu­la­tion « bureau-pro­fes­sion­nelle » (normes éta­tiques et auto­no­mie des ensei­gnants), et enfin, une régu­la­tion « com­mu­nau­taire » dif­fé­ren­ciant l’en­sei­gne­ment selon les com­mu­nau­tés socio­lo­giques d’ap­par­te­nance (réseaux). L’é­vo­lu­tion des modes de régu­la­tion du sys­tème en Com­mu­nau­té fran­çaise va-t-il nous mener vers l’É­tat éva­lua­teur et un régime post­bu­reau­cra­tique ? L’al­ter­na­tive pour­rait bien être soit de ren­for­cer la bureau­cra­ti­sa­tion en la mixant avec cer­tains traits de l’É­tat éva­lua­teur, soit de déve­lop­per direc­te­ment un sys­tème fon­dé sur diverses régu­la­tions par les « réseaux » ?